Pedagogia da pergunta

Perguntas. Curiosidade. Provocações. Respostas. Pedagogia.

Minha curiosidade está soterrada pela certeza em ser parte da natureza, não como os índios sentem, pois não alcanço a sabedoria deste lindo povo, mas assim me sinto, portanto se nascemos de uma explosão cósmica, se a Galáxia à qual pertencemos é  única ou não, são questões que não mexem com minha imaginação. Somos responsáveis por este planeta porque somos o próprio.

No entanto, para responder à provocação feita no Fórum Pedagogia da Pergunta da Interdisciplina Representação do mundo pelas Ciências Naturais, após a leitura do texto magnífico de Paulo Freire e Antonio Faundez  fiquei espreitando meus meninos, alunos do 3º Ano. Alguns deles que adoram Ciências e volta e meia surpreendo-me com aqueles olhos lindos e brilhantes, como se com febre estivessem, vem me "perfurar" de perguntas. Aproveitei uma conversa sobre Universo, Galáxias e sentei-me perto deles e fiquei por ali me nutrindo de infância.  Até que Lucas professa:

 - Um meteoro colidiu com a Terra e um pedaço dela virou a Lua. Assim surgiu a Lua.

Perguntei (lembrando as perguntas que teríamos que fazer por solicitação da atividade acima citada):

- Se a Lua é um pedacinho da Terra, quais as características comuns entre ela e a Lua?

 - Ela (a Lua) não tem magma, nem rocha...

-Não sei muito bem se é isso. Respondeu repleto de dúvidas.

Conforme Antonio Faundes apud Paulo Freire (1985), “o início do conhecimento é perguntar. E somente a partir de perguntas é que se deve sair em busca de respostas...” Partindo deste princípio, instiguei os alunos que estavam participando do diálogo travado a partir da tese do Lucas, a procurarem respostas às questões que ficaram em aberto depois que houve a desestabilização da ideia sobre a formação da Lua.

Enfim, perguntar para desestabilizar e oferecer oportunidade para que o estudante possa construir o seu conhecimento é imprescindível no processo que engloba aprendizado e ensino, ou seja, aprende-se ensinando e ensina-se aprendendo.

Referência:

http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/paulofreire/paulo_freire_por_uma_pedagogia_da_pergunta.pdf   Acesso: 23/11/2016

     

                                        Experimentando para entender e aprender

 A experiência realizada foi escolhida dentre as sugeridas em um site direcionado às crianças e este é resultado de um programa exibido e produzido pela Tv Cultura/SP.

http://cmais.com.br/x-tudo/experiencia/05/garrafaamassada.htm Acesso em: 25/10/2016

Experiência: garrafa amassada

Material:

- garrafa de plástico com tampa de rosca

- funil

- água quente

-recipiente com água em temperatura ambiente

Procedimento: colocar um pouco de água quente na garrafa e fechá-la e em seguida coloca-la no recipiente com água

   A atividade foi apresentada oralmente aos alunos para que pudessem acompanhar as etapas com atenção, para tanto mostrei os materiais perguntando os nomes e em quais situações poderiam ser utilizados. Solicitei que observassem o formato da garrafa e provoquei:

- O que há dentro da garrafa?

- Nada professora!

- Tem sim, Idandiê! – Tem ar!

-Muito bem Maria Paula!

   Em seguida a garrafa recebeu água quente, foi tampada e mergulhada no recipiente.

   A primeira manifestação partiu da aluna que durante toda a experiência participou com muita atenção, vibração e elaboração de teses sobre o que estava observando, disse ela neste primeiro momento:

  - Professora! O fundo da garrafa desapareceu!

  A colega respondeu:

  - Que nada Luíza! Tá ali!

  - Sei que não, né! Mas parece porque a água de fora e de dentro tem a mesma cor.

  - "Dãaaaaa"!!  Disse Eduardo. – A água não tem cor é incolor.

  Esse foi o diálogo inicial e deste momento em diante a turma começou a conversar sobre o que estava acontecendo e percebi que alguns alunos não se interessaram mais e deixaram de observar. Respeitei o momento deles e dos que estavam interessados, somente solicitei que permitissem que continuássemos com o trabalho sem que fôssemos perturbados com conversa em voz alta e fui atendida.

 Segui as provocações para que aqueles que se interessaram pudessem aproveitar e perguntei:

 - Aconteceu alguma mudança na garrafa ou no recipiente?

 - Tem uma fumacinha na garrafa onde não tem água.

 E não tinha antes? –perguntei.

 -Não.

 Tirei a garrafa da água e os que estavam observando começaram a falar o que estavam vendo:

  - Olha! Ela mudou!

 - A garrafa está com cintura.

 - Está amassada!

 - Mas o que houve? Está diferente de quando foi mergulhada? Perguntei.

 - Tá professora. Quando entrou na água estava normal e agora está assim... com a cintura.

 -Professora. Deixa eu falar.

 -Fala Luiza.

 -Olha professora. Eu não sei explicar.

 -Explica do jeito que você pensou.

 - Assim. A água que está fora empurrou a garrafa e água que está dentro também empurrou. Onde não tem água não teve nada de força e ali onde divide ficou marcado.

 -É! Formou a cintura. Disse a Maria Paula

 E seguimos mais um pouco para que pudessem falar sobre o que observaram.

 Comentei que eles haviam elaborado uma tese importante sobre o “amassamento” da garrafa, qual seja, as forças existentes dentro e fora da garrafa.

 Constatei o quanto é necessário fazer mais experiências em sala de aula para que aqueles que se desinteressaram possam ter oportunidade de observar, pois certamente mudando o estímulo outros despertarão o interesse.

 Também foi possível entender como as crianças são influenciadas umas pelas outras ainda e o quanto precisamos intervir para que busquem suas explicações sobre os fatos.

Parabéns a todas e todos que lapidam! Que este seja um dia de reflexão e alegria. Dia 15 de Outubro dia de toda (o) aquela (e) que escolhe e se constrói aprendendo/ensinando.